A prop\u00f3sito del reciente nombramiento de Mar\u00eda Paz Epelman como jefa de la Divisi\u00f3n de Bienestar Socioemocional \u2014unidad encargada de implementar y administrar el Programa de Bienestar Socioemocional Escolar establecido en la nueva Ley de Convivencia Escolar\u2014, especialistas advierten la importancia de fortalecer la prevenci\u00f3n y el desarrollo de habilidades socioemocionales en las comunidades educativas.<\/p>\n
Tres de cada cuatro denuncias recibidas por la Superintendencia de Educaci\u00f3n durante 2025 estuvieron relacionadas con la convivencia escolar. Frente a este escenario, Juan Pablo Mu\u00f1oz, gerente de Proyectos Sociales de Good Neighbors Chile, entrega las principales se\u00f1ales tempranas que docentes y familias pueden reconocer para prevenir conflictos y favorecer la regulaci\u00f3n emocional.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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La convivencia escolar contin\u00faa siendo el principal foco de denuncias en los establecimientos educacionales del pa\u00eds. Seg\u00fan el Informe de Denuncias Ciudadanas 2022-2025 de la Superintendencia de Educaci\u00f3n, en 2025 se registraron 17.076 denuncias vinculadas a esta materia, equivalentes al 75,3% de las 22.680 recibidas durante el a\u00f1o y un 22,2% m\u00e1s que en 2024. De acuerdo con la autoridad, este aumento responde tanto a una mayor visibilizaci\u00f3n de los conflictos como al fortalecimiento de los mecanismos de denuncia.<\/p>\n
En paralelo, el Ministerio de Educaci\u00f3n ha reforzado las orientaciones para que los establecimientos cuenten con protocolos preventivos frente a situaciones de desregulaci\u00f3n emocional y conductual, promoviendo intervenciones tempranas antes de que los conflictos escalen.<\/p>\n
Frente a este escenario, Juan Pablo Mu\u00f1oz, gerente de Proyectos Sociales de Goo<\/a>d Neighbors Chile. , sostiene que uno de los principales desaf\u00edos es aprender a reconocer oportunamente aquellas conductas que suelen aparecer antes de episodios de mayor complejidad.<\/p>\n \u00abUna de las principales se\u00f1ales es cuando comienzan a observarse cambios en la forma en que los estudiantes se relacionan consigo mismos y con los dem\u00e1s. Por ejemplo, dificultades para expresar lo que sienten, baja tolerancia a la frustraci\u00f3n, conflictos recurrentes con sus compa\u00f1eros, aislamiento, impulsividad o una participaci\u00f3n muy distinta a la habitual\u201d, explica el profesional.<\/p>\n \u201cEstas conductas muchas veces aparecen antes de que se produzcan situaciones de mayor complejidad y representan una oportunidad para intervenir de manera oportuna. Por eso es fundamental que las comunidades educativas cuenten con herramientas que les permitan identificar estas se\u00f1ales y actuar desde un enfoque preventivo m\u00e1s que reactivo, fortaleciendo habilidades socioemocionales antes de que los problemas se profundicen\u00bb, agrega.<\/p>\n Para Good Neighbors Chile, el desarrollo de habilidades socioemocionales desde los primeros a\u00f1os constituye uno de los factores m\u00e1s relevantes para fortalecer la convivencia escolar.<\/p>\n \u00abCuando las habilidades socioemocionales se trabajan desde la infancia, los ni\u00f1os y adolescentes desarrollan herramientas para reconocer y gestionar sus emociones, resolver conflictos de manera constructiva, relacionarse con empat\u00eda y tomar mejores decisiones en su vida cotidiana. Esto no s\u00f3lo contribuye a una mejor convivencia escolar, sino que tambi\u00e9n fortalece su bienestar y su desarrollo integral. Por eso creemos que avanzar hacia un enfoque preventivo es una de las inversiones m\u00e1s importantes que puede hacer el sistema educativo, ya que permite construir comunidades escolares m\u00e1s saludables y reducir la aparici\u00f3n de situaciones que, de otro modo, requieren intervenciones mucho m\u00e1s complejas\u201d, indica Juan Pablo Mu\u00f1oz.<\/p>\n Actualmente, la organizaci\u00f3n implementa programas en establecimientos educacionales mediante metodolog\u00edas pr\u00e1cticas que buscan fortalecer estas competencias.<\/p>\n \u00abEn Good Neighbors Chile implementamos metodolog\u00edas experienciales, l\u00fadicas y participativas, donde los estudiantes aprenden habilidades socioemocionales a trav\u00e9s de actividades pr\u00e1cticas, reflexi\u00f3n y trabajo colaborativo. Adem\u00e1s, entendemos que el desarrollo socioemocional no depende \u00fanicamente de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, por lo que tambi\u00e9n involucramos a docentes, equipos educativos y familias para fortalecer las capacidades de toda la comunidad escolar\u201d, cuenta el profesional.<\/p>\n Seg\u00fan explica Juan Pablo Mu\u00f1oz, esta estrategia ha permitido observar mejoras concretas en distintos establecimientos. \u00abLos resultados que hemos observado muestran mejoras en habilidades como el autoconocimiento, la autorregulaci\u00f3n emocional y la empat\u00eda. Esto se traduce en una mejor convivencia dentro de la sala de clases, relaciones m\u00e1s positivas entre estudiantes y una disminuci\u00f3n de situaciones de conflicto, especialmente cuando este trabajo se mantiene de forma sistem\u00e1tica y preventiva durante el a\u00f1o escolar\u201d.<\/p>\n El experto enfatiza que la prevenci\u00f3n no depende \u00fanicamente de los establecimientos educacionales, sino tambi\u00e9n del trabajo coordinado con las familias. \u00abLa principal recomendaci\u00f3n es comprender que el desarrollo socioemocional no ocurre s\u00f3lo en la escuela ni solo en el hogar; requiere un trabajo conjunto y coherente entre ambos espacios. Es importante generar instancias de di\u00e1logo donde ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan expresar lo que sienten, validar sus emociones y acompa\u00f1arlos en la b\u00fasqueda de estrategias para gestionarlas, en lugar de enfocarse \u00fanicamente en corregir las conductas. Adem\u00e1s, es fundamental promover habilidades como la empat\u00eda, la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos y la tolerancia a la frustraci\u00f3n de manera cotidiana, aprovechando las situaciones del d\u00eda a d\u00eda como oportunidades de aprendizaje\u201d, concluye.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A prop\u00f3sito del reciente nombramiento de Mar\u00eda Paz Epelman como jefa de la Divisi\u00f3n de Bienestar Socioemocional \u2014unidad encargada de implementar y administrar el Programa de Bienestar Socioemocional Escolar establecido en la nueva Ley de Convivencia Escolar\u2014, especialistas advierten la importancia de fortalecer la prevenci\u00f3n y el desarrollo de habilidades socioemocionales en las comunidades educativas. … Continue reading Impulsividad, aislamiento y baja tolerancia a la frustraci\u00f3n<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":124101,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[224],"tags":[],"class_list":["post-124100","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lanzamientos"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\tCambiar el foco: de reaccionar a prevenir<\/h2>\n
Aprender haciendo<\/h2>\n
Un trabajo compartido entre escuela y familia<\/h2>\n