{"id":123841,"date":"2026-04-24T22:24:51","date_gmt":"2026-04-24T22:24:51","guid":{"rendered":"https:\/\/lumote.com\/blog\/?p=123841"},"modified":"2026-04-24T22:36:37","modified_gmt":"2026-04-24T22:36:37","slug":"violencia-escolar-el-problema-no-esta-solo-en-la-sala-de-clases","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lumote.com\/blog\/2026\/04\/24\/violencia-escolar-el-problema-no-esta-solo-en-la-sala-de-clases\/","title":{"rendered":"Violencia escolar: el problema no est\u00e1 solo en la sala de clases"},"content":{"rendered":"
Por Paloma Figueroa, Coordinadora de Proyectos Sociales, Good Neighbors Chile
\nLas cifras ya no permiten mirar hacia el lado. En 2025, las denuncias por convivencia escolar en Chile aumentaron un 22%, superando las 17 mil s\u00f3lo en esta categor\u00eda. M\u00e1s all\u00e1 del n\u00famero, lo que estos datos reflejan es algo m\u00e1s profundo: la convivencia escolar dej\u00f3 de ser un problema acotado a los establecimientos educacionales y se convirti\u00f3 en un s\u00edntoma de tensiones sociales m\u00e1s amplias.
\nLa discusi\u00f3n p\u00fablica suele centrarse en protocolos, sanciones o medidas de control. Sin embargo, el foco sigue puesto en las consecuencias y no en las causas. La violencia, la frustraci\u00f3n y los conflictos que vemos en las salas de clases no surgen de manera espont\u00e1nea; responden a una falta estructural de herramientas para gestionar emociones, resolver conflictos y relacionarse con otros.
\nHoy sabemos y la evidencia internacional lo respalda, que las emociones juegan un rol determinante en el aprendizaje. Un estudiante que experimenta estr\u00e9s, frustraci\u00f3n o inseguridad dif\u00edcilmente podr\u00e1 concentrarse, participar o sostener su trayectoria educativa. En ese sentido, hablar de convivencia escolar es, necesariamente, hablar de desarrollo socioemocional.
\nEl problema es que, durante a\u00f1os, este \u00e1mbito fue tratado como un complemento y no como una base del proceso educativo. Reci\u00e9n ahora comienza a instalarse con mayor fuerza la idea de que habilidades como la empat\u00eda, la autorregulaci\u00f3n o la comunicaci\u00f3n efectiva no son \u201cblandas\u201d, sino esenciales para que el aprendizaje ocurra.
\nLa reciente Ley de Convivencia, Buen Trato y Bienestar de las Comunidades Educativas marca un avance en esa direcci\u00f3n. Por primera vez, el Estado asume un rol expl\u00edcito en la promoci\u00f3n del bienestar socioemocional, reconociendo que no basta con reaccionar frente a los conflictos, sino que es necesario prevenirlos desde la formaci\u00f3n.
\nPero la normativa, por s\u00ed sola, no resuelve el problema. El desaf\u00edo est\u00e1 en c\u00f3mo esto se implementa en la pr\u00e1ctica. La experiencia en terreno muestra que las habilidades socioemocionales no se ense\u00f1an desde la teor\u00eda, sino desde la experiencia. Se construyen en la interacci\u00f3n, en espacios donde los estudiantes pueden equivocarse, expresar lo que sienten y aprender a relacionarse de manera distinta.
\nCuando estas herramientas se desarrollan, los efectos son visibles: mejora la convivencia, aumenta la participaci\u00f3n y se fortalece el v\u00ednculo con el aprendizaje. Pero cuando no est\u00e1n, lo que aparece es lo que hoy vemos con preocupaci\u00f3n: comunidades tensionadas, estudiantes desconectados y trayectorias educativas que se vuelven fr\u00e1giles.
\nPor eso, el desaf\u00edo no es menor. Requiere una mirada sist\u00e9mica que involucre no solo a las escuelas, sino tambi\u00e9n a docentes, familias y pol\u00edticas p\u00fablicas que permitan sostener estos procesos en el tiempo. No se trata de sumar programas aislados, sino de integrar el desarrollo socioemocional como un eje estructural del sistema educativo.
\nSeguir abordando la convivencia escolar \u00fanicamente desde la sanci\u00f3n es, en el mejor de los casos, insuficiente. Si queremos reducir la violencia en las aulas, es necesario avanzar hacia una educaci\u00f3n que no s\u00f3lo ense\u00f1e contenidos, sino que tambi\u00e9n forme personas capaces de convivir.
\nPorque, al final del d\u00eda, lo que ocurre dentro de una sala de clases es un reflejo de lo que est\u00e1 pasando fuera de ella.<\/p>\n
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